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江西教師國編考試語文教學設計模板:《琵琶行》(并序)
發布時間:2019-11-01 15:13:36 作者:趙老師 熱度:
  【導讀】江西教師國編考試一年只有一次,因此很多考生們都非常努力的把握住這一次機會,因為一次沒通過考試,那么就需要再等一年。為此, 江西教師招聘考試網為了方便各位考生們復習,專門整理了面試的相關復習資料,希望可以幫到大家。

  《琵琶行》(并序)教案

  一、教學目標

  【知識與能力】正確流利的朗讀課文,了解寫作背景,理解課文內容。

  【過程與方法】通過自主合作探究的方式,初步學習以文字表現音樂的寫作手法。

  【情感態度與價值觀】體會文中的意境以及作者的情感。

  二、教學重難點

  【重點】學習詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧。

  【難點】體會文中的意境以及作者的情感。

  三、教學過程

  (一)導入新課

  設置情景導入:大屏幕播放歌曲《高山流水》。

  導入語:音樂是人類最富于靈性的創造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現豐富多彩的人生體驗,抒發人們內心的情感,因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術的最高境界?,F在我們聽到的這首名曲是“高山流水”,這里面的故事,千百年來為世人所傳頌。兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵夫,是音樂將他們聯系了起來,于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風,清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》(并序)。(板書標題)

  (二)初讀感知

  1.大屏幕展示作者及背景。

  (作者:白居易,字樂天,號香山居士,今陜西渭南人。早年熱心濟世,強調詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導“新樂府運動”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運動的倡導者。長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就?,F存詩近三千首。

  背景:唐憲宗元和十年(815)6月3日,在河北擁兵自重的藩鎮李師道、王承宗派遣刺客刺殺主張用武力平息叛亂的宰相武元衡,白居易首先上書,請求朝廷緝捕兇犯,以雪國恥。沒想到卻遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易當時是太子左贊善大夫,已經離開了諫官的位置。那些人說他不該越職言事,并誣稱白居易寫過“新井”和“賞花”的詩(其實是子虛烏有),不顧忌他母親是因看花墜井而死的,大逆不道。其中真實的原因是,白居易在前此任左拾遺、翰林學士期間,屢向皇帝上書言事,剖析朝政,還寫了大量諷刺社會政治的詩歌,像《賣炭翁》等,得罪了很多權貴。這一次政治打擊在白居易的一生中是最為沉重的。從此,他雖然也不失關心國計民生的赤子之心,但干預政治的熱情卻大大減退。)

  2.聽朗誦音頻,劃分斷句并借助工具書掃除字詞障礙。

  3.再讀課文,了解文章大意,并用自己的話概括出來。

  (第一段,寫送客聞琵琶之聲;第二段,步入詩的主體部分,寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形;第三段,敘寫琵琶女的身世;第四段,寫詩人對自己命運的感慨;最后一段,寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏,寫全場的人聽樂而動容,寫詩人淚灑青衫,無限傷感。)

  (三)深入研讀

  1.文中有一段描寫音樂描寫的非常生動,找出來并大聲的朗讀此段。

  2.小組合作找一找作者在描寫音樂時用到了怎樣的修辭手法?用詞有怎樣的特點?曲調是如何變化的?

  3.在樂曲終了之后,詩人以“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”兩句結尾,試說這兩句的作用?

  (詩人沒有直接寫聽者的熱烈反響以說明琵琶女技藝非凡和樂聲的感人至深,否則過于直白就不含蓄,不含蓄也就顯不出深沉了。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲,反襯“有聲”的音樂效果,可謂“此時無聲勝有聲”了。人們無聲地沉浸、陶醉在藝術的享受之中,那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際,不由得使詩人想到了自己浩茫的心事,引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中,只見一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中,它提醒詩人從樂聲中回到現實中來。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍,與復雜的樂聲融為一體。)

  (四)鞏固提高

  1.學完這一段你的腦海中肯定形成了獨特的畫面,試說一說你的感想。

  (音樂中有“似訴平生不得志”的感覺,共同表現了琵琶女與詩人息息相通的復雜情感,是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼,給整個音樂形象補足了畫龍點睛之筆。

  可從音樂入手也可以從作者的感情入手,言之有理即可。)

  (五)小結作業

  小結:學生暢談本節課的收獲。

  作業:嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。

  四、板書設計

  五、教學反思

  語文閱讀課的學習,需要通過反復閱讀,品詞析句去感受文本的語言,把握文章的內容,體會文章的情感。在學習本篇課文時,結合文本感知大意,賞析重要語句,以提高學生的感知能力和審美能力。

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