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【知識點】江西教師招聘考試之小學記憶能力的培養
發布時間:2020-04-28 15:18:55 作者:趙老師 熱度:
  (1)明確記憶目的,加強對小學生有意識記的培養。

  研究表明,記憶材料的目的越明確,記憶效果越好。但是,學生通常很難自覺地提出識記任務和目的他們還需要外力幫助,而且這種幫助最好具體、明確。因此家長和教師不僅要提出識記任務,還要進行必要的督促、檢查,在他們能夠按要求完成識記任務的同時啟發其自覺性。

  (2)正確組織復習和練習,及時復習,防止遺忘。

  合理安排好復習、練習的時間對于記憶也很重要。遺忘的規律是,在記憶之后遺忘立刻開始,速度先快后慢,因此及時復習十分重要。另外,教學實踐表明,分散復習效果一般優于集中復習。因此,不僅要及時復習,還要學會利用零碎的時間進行復習。

  (3)對小學生進行意義識記的培養,在理解基礎上記憶。

  理解記憶的基本條件是對材料的理解和進行思維加工。只有在理解材料基本含義的基礎上,識記的效果才最好,并能長久地保持在記憶中。所以,在教學中,教師要有計劃、有步驟地指導學生逐步對教材的內容進行剖析,深入理解,并教給學生記憶的方法,如意義聯想、組織策略等。

  (4)讓多種感官參加記憶活動。

  在記憶活動中,如果只運用一種模式十分單調,容易使學生失去興趣,產生厭煩情緒?,F代科學研究表明,人從視覺獲得的知識,能夠記住25%,從聽覺獲得的知識能夠記住15%,若把視覺與聽覺結合起來,能夠記住65%。所以學生在接受信息時,應充分調動多個感官,充分發揮眼、口、鼻、腦、手等感官的作用,牢固地記住所要識記的材料。

  (5)對記憶結果進行自我檢查。

  心理學研究證明,反復閱讀與試圖回憶相結合,可以提高記憶的效果。對記憶的結果進行自我檢查,不僅能夠檢驗記憶的效果,也能夠進一步加深印象,找出薄弱環節,把主要精力集中于那些難以記住的地方。因此,教師應該常常讓學生進行自我復述、自我回憶、自問自答、互問互答等自我檢查的訓練,努力提高學生的記憶力。

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